该文档聚焦于《烛之武退秦师》课堂实录及相关视频，课堂实录详细展现了《烛之武退秦师》这一教学过程，涵盖教师对课文背景、字词、文意的讲解，以及对烛之武人物形象的剖析、外交辞令艺术的探讨等环节，而相关视频则以直观的形式呈现了整个课堂场景，让观者能更真切地感受到课堂氛围、师生互动情况，有助于深入了解这篇课文的教学实践，为语文教学研究及教师教学反思、学生学习参考提供了丰富素材。
课堂导入
师：同学们，在历史的长河中，有许多精彩的故事闪耀着古人的智慧光芒，今天我们要走进一个充满谋略与口才较量的故事——《烛之武退秦师》，大家对这个故事有没有一些初步的了解呢？谁能简单说一说？ 生1：好像是郑国和秦国之间的事儿，烛之武去劝说秦国退兵了。 师：很好，看来你预习得不错，那大家想一想，在什么样的背景下会发生这样的故事呢？ 生2：可能是郑国和秦国之间有矛盾，然后郑国面临秦国的威胁吧。 师：非常正确，春秋时期，各国纷争不断，郑国夹在大国之间，局势紧张，秦国和晋国联合围攻郑国，郑国危在旦夕，这时候烛之武临危受命，肩负起了劝退秦军的重任，那他究竟是如何做到的呢？让我们一起走进课堂，探寻其中的奥秘。
课文讲解
（一）初读课文
师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （学生自由朗读，教师巡视纠正个别读音） 师：哪位同学愿意来展示一下，给大家朗读第一段？ 生3：（朗读第一段） 师：读得很流畅，字音也准确，大家一起跟着他再读一遍第一段。 （全班齐读第一段） 师：请一位同学朗读第二段。 生4：（朗读第二段） 师：这里“贰于楚也”的“贰”要读准，大家再跟读一遍。 （全班跟读，强调“贰”的读音） 师：以此类推，同学们依次朗读完课文各段，教师针对读音和断句进行指导。
（二）文意疏通
师：朗读完课文后，我们一起来疏通文意，大家结合课下注释，自己先试着翻译第一段，有不懂的字词做个标记。 （学生自主翻译，教师巡视） 师：好，谁来说说你在翻译第一段时遇到的问题？ 生5：“以其无礼于晋，且贰于楚也”这句话不太好理解。 师：这位同学很善于发现问题。“以其无礼于晋，且贰于楚也”意思是因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟，这里“无礼于晋”是状语后置，正常语序是“以其于晋无礼”，大家明白了吗？ 生：明白了。 师：那接着翻译第二段，看看还有哪些问题。 生6：“晋军函陵，秦军氾南”中“军”怎么翻译？ 师：“军”在这里是名词作动词，意思是“驻军、驻扎”，大家在翻译文言文时，要注意词性的活用，继续翻译，看看还有没有其他疑问。 （学生继续翻译，教师适时引导，解决如“行李之往来”中“行李”古今异义等问题）
（三）人物分析
师：通过刚才对文意的疏通，我们对课文内容有了更清楚的了解，现在大家思考一下，烛之武是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？ 生7：我觉得烛之武是一个很有智慧的人，他去劝说秦穆公的时候，分析得头头是道。 师：哦？能具体说说他是怎么分析的吗？ 生7：他说“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，从秦国和晋国的利益关系入手，让秦穆公明白灭郑对秦国没有好处。 师：非常好，你抓住了关键内容，烛之武确实善于把握对方的利益点，从逻辑上说服对方，还有吗？ 生8：他还是一个很有谋略的人，先示弱，说“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，然后再抓住机会展现自己的才能。 师：没错，烛之武很懂得策略，他一开始看似推脱，实则是为后面的劝说做铺垫，引起秦穆公的好奇心和重视，那除了智慧和谋略，他还有其他特点吗？ 生9：他很爱国，在郑国危难之际，不顾自己年老体弱，挺身而出。 师：说得很对，烛之武的爱国精神令人敬佩，他不计个人得失，一心为了国家的利益，那大家想一想，烛之武成功退秦师，除了他自身的因素，还有其他原因吗？ 生10：郑国和秦国之间可能本身就有矛盾，不是完全铁板一块。 师：你说得很有道理，秦国和晋国联合攻郑，但它们之间也存在着利益分歧，烛之武正是利用了这一点，才有可能成功。
分析
师：我们再来仔细分析一下烛之武劝说秦穆公的过程，他从几个方面进行了劝说？ 生11：他从三个方面，一是指出灭郑对秦国没有好处，二是说放过郑国对秦国有利，三是提到晋国可能对秦国不利。 师：非常准确，烛之武先分析了“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，让秦穆公认识到灭郑会使晋国获利，秦国受损，接着又说“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，提出放过郑国对秦国的好处，最后还警告“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”，指出晋国的野心，可能会对秦国造成威胁，这一番说辞层层递进，逻辑严密，那大家看看，烛之武的说辞中运用了哪些论证方法？ 生12：有对比论证，把灭郑与舍郑的结果进行对比；还有假设论证，假设晋国扩张后对秦国的影响。 师：分析得很到位，对比论证让秦穆公更清晰地看到利弊，假设论证则增强了说服力，让秦穆公意识到潜在的危险，通过这些论证方法，烛之武成功地打动了秦穆公，使其退兵。
课堂讨论
师：现在我们来进行课堂讨论，假如你是烛之武，你还有其他的劝说思路吗？大家分组讨论一下。 （学生分组讨论，教师巡视各小组） 师：好，哪个小组先来分享一下你们的想法？ 小组1代表：我们觉得可以先强调郑国和秦国曾经的友好关系，唤起秦穆公的情感共鸣，然后再分析灭郑的弊端。 师：这个思路很新颖，从情感角度入手，确实有可能引起秦穆公的重视，那其他小组呢？ 小组2代表：我们想从郑国的地理位置入手，说明郑国可以成为秦国在中原地区的一个缓冲地带，对秦国有战略意义。 师：这也是个不错的角度，从战略层面分析，能让秦穆公从更宏观的角度考虑问题，大家的想法都很有创意，虽然和烛之武的思路不同，但都有一定的可行性，那大家比较一下，烛之武的劝说思路和我们讨论的这些思路，哪种更有效呢？为什么？ 生13：我觉得烛之武的思路更有效，他抓住了秦晋之间的利益矛盾，直接击中要害。 师：你说得很对，烛之武准确地把握了对方的利益关系，从根本上解决了秦穆公的担忧，所以他的劝说最为直接有效，我们讨论的这些思路也能给我们很多启发，让我们明白劝说别人可以从不同的角度出发。
课堂小结
师：今天这堂课，我们一起学习了《烛之武退秦师》，通过朗读、疏通文意，我们了解了故事的背景和内容，分析烛之武这个人物，我们感受到了他的智慧、谋略和爱国精神，探讨他劝说秦穆公的过程，我们学习了论证方法和说话的技巧，希望大家能从中学到知识，提升自己的文言文阅读能力和思维能力，也希望大家能像烛之武一样，在面对困难时，善于运用智慧，为解决问题找到有效的方法，课后，请大家完成课后练习题，巩固今天所学的知识。
课堂作业布置
- 背诵课文第三段。
- 以“从烛之武退秦师看劝说的艺术”为题，写一篇300字左右的短文，分析烛之武劝说成功的原因及对我们的启示。