江苏STEAM试点学校聚焦跨界融合教育核心路径，打破学科壁垒，整合科学、技术、工程、艺术、数学多领域资源，为青少年创新成长搭建实践平台，学校通过项目式学习、跨学科探究活动等形式，引导学生在动手实践中解决真实问题，培育创新思维、协作能力与综合素养，探索素质教育落地的可行模式，助力青少年成长为适配未来发展需求的复合型创新人才。
当苏州工业园区星海实验中学的课堂上,学生们围着自己设计的智能湿地监测装置调试传感器，记录水质PH值与植被生长的联动数据时；当南京师范大学附属中学的STEAM工坊里，孩子们结合江南水乡桥涵文化，用3D打印做出可承重的仿古桥梁模型时；当徐州少华街小学的劳动与STEAM融合课上，学生们为校园小菜园设计自动灌溉系统时，这些打破学科壁垒、连接真实生活的课堂场景，正是江苏百余家STEAM试点学校的日常，作为全国较早系统推进STEAM教育落地的省份之一，江苏从2018年启动省级STEAM教育试点项目以来，始终以“扎根在地文化、锚定核心素养、面向真实问题”为导向，探索出一条兼具区域特色与示范价值的创新教育路径。
从“舶来理念”到“在地生根”：试点的核心是不做“表面文章”
STEAM教育集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的特点，最初进入国内时曾一度陷入“重器材轻课程、重表演轻常态”的误区，而江苏的试点工作从起步就锚定了“务实落地”的核心，省教育厅在遴选试点校时，没有把硬件投入作为唯一标尺，反而将“是否有跨学科教研团队、是否能形成常态化课时、是否能结合本地资源设计课程”作为核心评审标准，最终遴选出的120余所省级试点校覆盖了苏南、苏中、苏北不同区域，包含小学、初中、高中全学段，既有城区优质校，也有县域乡村校，避免了STEAM教育成为“少数名校的奢侈品”。 为了让试点不跑偏，江苏还搭建了省级STEAM教育资源平台，组织高校专家、一线教研员、骨干教师共同开发本土化课程体系：苏州的试点校结合苏南制造业优势，开发“智能制造小工程师”系列课程；南通的试点校依托本地建筑产业特色，设计“江海民居营造”跨学科项目；盐城的试点校紧扣黄海湿地世界自然遗产资源，打造“湿地生态守护者”实践课程……这些带着泥土气的课程设计，让STEAM从遥远的“国外教育理念”，变成了学生能触摸、能参与、能解决身边问题的真实学习载体，不少试点校老师坦言：“最初以为STEAM就是教孩子玩机器人、搞编程，后来才明白，它的核心是让孩子学会用跨学科的思维解决真实问题，我们的课可以没有昂贵的器材，但不能没有贴近孩子生活的真实情境。”
从“单科授课”到“跨界教研”：把课堂的主动权还给学生
在常州武进区星河实验小学,这学期的STEAM项目“老巷新声”已经推进到了方案落地阶段：学生们分成不同小组，有的走访常州青果巷的老住户收集弄堂故事，有的用数学知识测算老巷的客流承载量，有的用美术设计做老巷文化导览标识，有的学编程做语音导览二维码，整个项目没有固定的教材，也没有唯一的标准答案，指导老师来自语文、数学、美术、信息科技四个学科，每周固定开展联合教研，跟着学生的项目进度调整教学内容。 这种“跨学科组队、项目式学习”的模式，已经成为江苏STEAM试点校的标配，为了破解传统学科壁垒带来的教学难题，各试点校普遍建立了跨学科教研机制：有的学校把每周三下午定为固定的STEAM教研时间，不同学科的老师坐在一起共同打磨项目；有的学校和本地高校、高新企业、科研院所合作，邀请工程师、非遗传承人、科研人员担任校外导师；还有的区域建立了试点校联盟，定期开展课程展示、教师培训、学生成果交流活动，让优质课程资源可以跨校流动。 更重要的变化发生在评价体系上，江苏的STEAM试点校普遍打破了“看考试分数”的单一评价逻辑，把学生的问题提出能力、团队协作能力、动手实践能力、创新迭代能力纳入评价维度，为每个学生建立STEAM学习成长档案，记录他们在项目过程中的思考、试错与收获，无锡一所试点校的校长算了一笔账：“一个STEAM项目从启动到落地，往往要持续一两个月，学生在这个过程中要查资料、做调研、改方案，甚至要经历很多次失败，这些看起来‘耽误做题时间’的过程，恰恰是在培养孩子未来需要的核心能力——比起背下来多少知识点，会发现问题、敢动手解决、能扛住挫折，才是真正能让孩子走得远的素养。”
从“试点探索”到“生态构建”：让创新教育惠及更多孩子
经过近6年的探索,江苏的STEAM试点已经走出了一批可复制、可推广的经验：全省累计开发省级STEAM精品课程近200门，培养省级STEAM骨干教师近千名，不少学生的项目成果从课堂走到了真实生活里——有的学生设计的老旧小区适老化改造方案被社区采纳，有的学生研发的农田节水装置拿到了国家实用新型专利，还有的学生凭借STEAM项目中的研究成果，在青少年科技创新大赛、国际中学生工程挑战赛等赛事中崭露头角。 但试点的意义从来不是打造几个“样板校”，而是要以点带面，带动整个区域创新教育生态的升级，近年来，江苏逐步把STEAM教育的成熟经验向更广阔的范围延伸：针对乡村学校资源不足的问题，省级层面组织优质试点校和乡村学校开展结对帮扶，送去轻量化、易落地的STEAM课程包，开展乡村教师专项培训；针对课后服务的多元化需求，不少试点校把STEAM项目纳入课后服务菜单，让有兴趣的学生都能参与；还有的地方把STEAM教育理念融入常规学科教学，鼓励老师在日常授课中打破学科边界，设计更具综合性的学习任务。 在2023年江苏召开的全省STEAM教育推进会上，相关负责人明确表示：“推进STEAM教育，本质上是回答‘培养什么人、怎样培养人’的核心问题，我们要的不是少数学生的‘竞赛成果’，而是面向全体学生的素养提升，让每个孩子都能在跨学科的实践中，找到自己的兴趣点，培养创新思维和实践能力，为未来的成长埋下创新的种子。” 从一间间教室里的小项目，到覆盖全省的创新教育网络，江苏的STEAM试点学校正在用实实在在的探索证明：好的创新教育从来不是昂贵的“教育秀”，而是扎根大地、面向未来的成长平台——当孩子们在课堂上学会用跨界的眼光观察世界，用整合的知识解决问题，用创造的双手连接生活，这些从少年时代生长出来的创新力，终将成为支撑个人成长、推动社会发展的坚实力量。